outras atividades do GESTAR

este é o painel complementar do mural das dicas de leitura, onde destacamos os alunos que mais levarm obras literárias para ler no semestre.

estes são os alunos da 7º série, levando pela última ez a sacola de leitura para casa onde os pais também têm aceeso ao conteúdo.

atividade da oficina da tp5

mural de dicas de leitura

trabalhando com o GESTAR

os alunos trabalhaam o rap do crack, numa atividade muito bacana de produção escrita e paródia

trabalho sobre o crack

dianamização de uma atividade da TP5

Tamar,
este é o nosso último projeto desenvolvido na escola e será dinamizado no próximo ano também.
bjs
Jaque

Escola Municipal de Ensino Fundamental Boa Vista do Cadeado

Projeto “Lendo e Aprendendo na Escola”

CURSISTA: DÉBORA PEREIRA DA SILVA

Boa Vista do Cadeado, outubro de 2009.

A importância da leitura
A prática da leitura faz-se presente na vida do ser humano desde o momento em que inicia-se o processo de “compreensão” do mundo à nossa volta. O processo de leitura desenvolve-se no constante desejo de decifrar e interpretar o sentido das coisas que estão no contexto de cada um, na percepção do mundo sob diversos olhares, na tentativa de relacionar a realidade que criamos, com a realidade que vivemos através do contato com um livro.
A atividade da leitura não limita-se a uma simples decodificação de símbolos, mas corresponde de fato, na interpretação e compreensão do que se lê. Para isso, torna-se necessário, alguns conhecimentos prévios do leitor: os lingüísticos, que referem-se ao vocabulário e regras da língua e seu uso, os textuais , que caracterizam o conjunto de noções e conceitos sobre o texto; e os de mundo que correspondem ao acervo pessoal do leitor. Quando, numa leitura ocorre a compreensão de que se lê, considera-se que leitura foi satisfatória, ou seja, os conhecimentos do leitor estão em interação. Caracterizando a leitura como um processo interativo, interdisciplinar. Tange a necessidade do conhecimento prévio de mundo. Nesse enfoque afirma Leonardo Boff, cada um lê com os olhos que tem. E interpreta onde os pés pisam. Todo ponto de vista é a vista de um ponto. Para entender o que alguém lê, é necessário saber como são seus olhos e qual é a sua visão de mundo. Isto faz da leitura sempre uma releitura. [...] Sendo assim, fica evidente que cada leitor é co-autor.
Portanto, pode-se dizer que cada um é um mundo. Tudo o que já viveu, tudo o que já fez, descobriu, percebeu, intuiu e pensou os filmes que assistiu, as conversas que ouviu, as histórias que leu, tudo influência no seu modo de ver o mundo e de aprender.
A importância dos livros e da leitura no processo da construção do conhecimento é ímpar, pois, apresenta resultados que transformam a realidade do leitor.
Ler é saber, pois resulta no aumento do conhecimento geral ou específico. Ler é trocar, não é só receber. Ler é comparar as próprias experiências com as narradas pelo escritor,bem como o ponto de vista, recriando e revendo idéias e conceitos. Ler é dialogar. Durante a leitura, cria-se um diálogo com a obra, através de questionamentos em busca de respostas. Ler é explicar o discernimento. Quando ocorre o processo de leitura, é possível que o leitor se posicione perante as idéias definidas pelo autor. Ler bons livros é capacitar-se para ler a vida.
O processo de leitura compreende algumas funções essenciais. São três os verbos que definem as funções essenciais da leitura: transformar, compreender e julgar.
Transformar (em leitura: se dá quando o leitor converte a linguagem escrita em linguagem oral);
Compreender: ocorre quando o leitor consegue captar ou dar sentido ao conteúdo da mensagem;
Julgar: é a capacidade que o leitor e adquire de analisar o valor da mensagem no contexto social.
Fundamentada na importância da leitura no desenvolvimento global do ser humano, a Escola Municipal de Ensino Fundamental Boa Vista do Cadeado, propões a realização de um projeto de leitura na escola.
Preocupada com seu compromisso sócio-educativo, a escola objetiva fomentar o gosto pela leitura desde o início das etapas de escolaridade, ou seja, a partir da educação infantil.
O adulto tem papel fundamental nesse processo, na escola esse adulto é representado pelo professor e em casa, pela família (pai, mãe, avós, tios...). Esse papel define-se o mediador entre o aluno e o livro.
Trabalhar com leitura na escola é promover a aprendizagem transformadora, ou seja, transformar o aluno acomodado em aluno leitor, sujeito que pertença, participe e principalmente, questione a sociedade em que vive.
Para que isso ocorra é necessário que os educadores também sejam leitores, servindo de referencial para os alunos.
Ao trabalhar projetos que privilegiem a Leitura na escola, promove-se a emancipação do saber, rompendo idéias, barreiras e amarras a cerca do processo de leitura, possibilitando desenvolver no aluno a capacidade pensar e crescer com autonomia.
Para o sucesso de um projeto dessa natureza é necessário que os interessados (os leitores), encontrem o prazer no ato de ler. Desse modo a leitura configura-se como um poderoso e essencial instrumento para o desenvolvimento do ser humano.
Há, entretanto uma condição para que a leitura seja de fato prazerosa e válida: o desejo do leitor. Como afirma Daniel Pennac, quando transformada em obrigação a leitura se resume a simples enfado. Para suscitar esse desejo e garantir o prazer da leitura, Pennac prescreve alguns direitos do leitor, como o de escolher o que quer ler o de reler, a de ler em qualquer lugar, ou, ate mesmo, o de não ler. Respeitados esses direitos, o leitor, da mesma forma, passa a respeitar e valorizar a leitura. Está criado então, um vínculo indissociável. A leitura passa a ser um imã que atrai e prende o leitor, numa relação de amor da qual ele, por sua vez, não deseja desprender-se.
Projeto Interdisciplinar

Tema:

Lendo e Aprendendo na escola.

*Objetivo geral:
Oportunizar aos alunos da escola, acesso ao acervo da biblioteca escolar para estimular o desenvolvimento do hábito da leitura. Proporcionando, dessa forma uma atividade prazerosa, visando à aquisição de novos conhecimentos e ampliação da cultura, desenvolvendo maior capacidade de diálogo para enfrentar novas experiências e conhecer mais o mundo em que se vive considerando que a prática da leitura leva a prática da reflexão. Ampliando, assim, sua visão de mundo e seu horizonte de expectativas.
*Público alvo:
*alunos das séries finais do ensino fundamental, professores, funcionários e equipe diretiva da E.M.E.F. Boa vista do cadeado;
*Desenvolvimento do projeto:
Será disponibilizado um espaço de 30 minutos, semanalmente, na biblioteca da escola e nas salas de aula, onde os alunos e demais participantes poderão selecionar a obra a ser lida.
Após a seleção da obra, cada um deverá acomodar-se nas salas de aula, disponíveis para realizar a leitura durante 30 minutos.
*Retirada de livros:
A retirada dos livros será orientada pelos profissionais da biblioteca, auxiliados pelos professores. Os livros serão divididos em gêneros textuais e cada turma receberá uma caixa com um tipo de gênero para realizar a leitura. As caixas serão alternadas nas séries.
*Monitoramento:
O monitoramento e orientação dos alunos serão realizados pelos professores da escola, bem como, pela equipe diretiva. Todo o grupo vai participar da orientação para os alunos realizarem a leitura com calma, silêncio, respeito e dedicação.
*Seguem algumas diretrizes de ações educativas para a realização da atividade de leitura:
*Sugestões de atividades:
Leitura compartilhada com os alunos de obras referentes aos conteúdos trabalhados em sala de aula;
Solicitar que os alunos dêem um final ou início diferente para a história lida;
Fazer textos coletivos com a descrição dos personagens;
Fazer estudos individuais e coletivos dos dados contidos nos livros;
Fazer sessões de explanação dos conteúdos evidenciados na obra;
Fazer releituras conjugando a linguagem (com recitais, síntese) e a arte (com pinturas e esculturas) como forma de tornar mais concreta a aprendizagem.
Resultado:
Os professores poderão utilizar as leituras para debate em sala de aula e para fortalecer o trabalho de relacionamento inter e intra – pessoal entre alunos e professores. Também poderão sugerir temas específicos caso desejarem adaptar ao conteúdo ou trabalharem um assunto solicitado pelos alunos.
O sucesso do desenvolvimento do projeto depende do empenho de todos os envolvidos e principalmente da motivação dada aos alunos.
Considerando que os alunos das séries finais do ensino fundamental apresentam muitas dificuldades de leitura, bem como, de realizar o processo de leitura por não terem sido estimulados quando necessário, cabe à escola oportunizar espaços que propiciem uma leitura agradável e prazerosa. É um passo inicial para um desafio muito grande, porém superável.

Cronograma:
Data
Horário
Participantes

13.11. sexta-feira
11hs e 10 min às 11hs e 40 min.

Alunos de 5ª a 8ª séries, professores e funcionários.
16.11. segunda-feira
11hs e 10 min às 11hs e 40 min.

Alunos de 5ª a 8ª séries, professores e funcionários.
24.11. terça-feira
11hs e 10 min às 11hs e 40 min.

Alunos de 5ª a 8ª séries, professores e funcionários.
02.12. quarta-feira
11hs e 10 min às 11hs e 40 min.

Alunos de 5ª a 8ª séries, professores e funcionários.
10.12. quinta-feira
11hs e 10 min às 11hs e 40 min.

Alunos de 5ª a 8ª séries, professores e funcionários.

OBS: O projeto deverá ser estendido para o próximo ano letivo com a participação dos alunos das séries iniciais.


Bibliografia
ALLIENDE, Felipe, COM DE MARIM, Mabel.(1987). Leitura: Teoria, avaliação e desenvolvimento. Tradução de José Cláudio de Almeida Abreu. Porto alegre: Artes Médicas.

TP6

RELATO

Essa atividade tem como objetivo relatar a atividade do CADERNO TP6, UNIDADE 24 realizada com os alunos da escola Municipal Boa Vista do Cadeado. Primeiramente foi realizada uma discussão com os mesmos sobre suas preferências de lazer e sobre assuntos que chamaram sua atenção na televisão, rádio, nos jornais, na sua comunidade. Logo após foi questionado aos alunos: vocês gostam de ler? Por que lêem? Por que não lêem? De onde vem a falta de interesse para a leitura? Quem lê leva alguma vantagem? Concreta ou não?.Em seguida foi sugerido que escolhessem um livro na biblioteca da escola, a turma colocou em votação três livros, sendo que foi escolhido pelo maioria dos votos “ Um botão Negro, outro Branco”, de Beto Bevilácqua após a escolha foi proposto aos alunos a leitura de um pedacinho do livro ao final de cada aula de Português.
Observou-se que os alunos gostaram da atividade e se envolveram na leitura, sendo que o assunto chamou a atenção, uma vez que tratava do namoro na adolescência e o preconceito racial. Como previsto a leitura foi preparada em casa observando a entonação, a fim de chamar a atenção dos alunos para a história narrada. Ao final de cada trecho lido um aluno voluntariamente realizava o resumo da parte lida. Conforme relato dos próprios alunos a atividade proporcionou momentos de descontração e tornou a leitura mais prazerosa.

Oi Tamar,

tardei a colocar meus relatos no blog, pois para mim está bem dificil administrar o tempo, já que dou aula 60h. Ma temos dinamizado muito bem as atividades do GESTAR. Ai vai um pouco do nosso tabalho:

CRONOGRAMA:

OUTUBRO
10/10- oficina livre, boas-vindas
13/10- TP5 unidades 17 e 18
17/10- projeto
20/10- TP5 unidades 19 e 20
24/10- oficina livre
27/10- projeto
31/10- oficina livre


NOVEMBRO

03/11- TP1 unidades 1 e 2
07/11- oficina livre
10/11- TP1 unidades 3 e 4
14/11- oficina livre-projeto
17/11- TP2 unidades 5 e 6
21/11- oficina livre e projeto
24/11- TP2 unidade 7 e 8
28/11- oficina livre e projeto


DEZEMBRO

01/12- TP6 unidades 21 e 22
05/12- oficina livre-projeto
08/12- TP6 unidades 23 e 24
12/12- oficina avaliativa

Iniciei meu encontro de boas-vindas com o vídeo dos Titãs. Em seguida apliquei a dinâmica da trama do fio, onde ao passar para a colega o cone de fio vai se descrevendo o que se espera nas fases finais do Gestar e se faz uma avaliação do nosso desempenho enquanto professor.
A seguir, retomamos nosso cronograma para os encontros das próximas TPs.
Ainda trabalhamos sobre gêneros textuais- versão final, onde as colegas colocaram a importância deste trabalho com o aluno. As colegas fizeram uma avaliação dos trabalhos aplicados aos seus alunos com base neste texto.
O outro texto de discussão foi COMUNICAÇÃO EM LÍNGUA PORTUGUESA da revista Projetos Escolares, retomando os gêneros literários indicados ao desenvolvimento da linguagem escrita. As colega produziram neste encontro receitas culinárias envolvendo conteúdos da série, postais do município e parlendas .

17/10- sábado
Neste encontro retomamos nossos projetos, alguns já sendo dinamizados e adaptados às outras séries da escola.
PROJETO 1
PARA GOSTAR DE LER
Justificativa:
As estórias estão presentes em nossa cultura há muito tempo e o hábito de contá-las e ouvi-las tem inúmeros significados.Está relacionado ao cuidado afetivo, à construção da identidade, ao desenvolvimento da imaginação e da expressão. Além disso, aproxima a criança do universo letrado e colabora para a democratização da escrita.

Apresentação:
Visando aperfeiçoar e valorizar a criança através das linguagens artística, literária e histórica e da compreensão do seu papel enquanto sujeito histórico, o projeto enfoca o ato de ler como ponto de partida para a construção do pensamento lógico possibilitando a capacitação do aluno em construir suas relações diante do mundo.
Trata-se de um projeto de prática de leitura onde os alunos levarão para casa uma sacola contendo alguns livros de estorias infantis, previamente escolhidos com os alunos e professor e um caderno de registro. Em casa, o filho, ao escolher o livro, o pai ou mãe lerá a estória escolhida pelo filho e demais membros da família. Após, os pais registrarão no caderno de registro a recontagem da estória que seu filho escutou, já que a criança ainda não sabe escrever. Depois de registrado pelo pai, o aluno registrará, com desenhos ou colagens de gravuras o que entenderam da história.
Ao retornar à escola, os alunos farão a sociabilização das estórias.

Público Alvo:
Alunos do 1º ano da escola Carlos Gama.

Objetivos:
· Proporcionar situações de leitura compartilhada.
· Fazer com que os alunos construam o hábito de ler, de ouvir e sentir prazer nas situações que envolvem a leitura de estórias.
· Familiarizar-se com estórias e ampliar repertórios.
· Escuta atenta e interessada de estórias.
· Observação e manuseio de livros.

Metodologia básica

Haverá uma sacola com diferentes livros de estorias e um caderno de registros. Os alunos, que serão sorteados , levarão a sacola para casa, por três dias. Os pais dos alunos deverão ler um livro da sacola escolhido pelo filho e depois fazer o registro no caderno, que será através da escrita; o aluno registrará através de desenho.
Depois, na sala de aula, o aluno poderá apresentar para os colegas o livro que foi lido em casa.

Cronograma:

Dinamização nos meses de outubro, novembro e dezembro.


MURAL DE DICAS DE LEITURA

Justificativa:
Queriamos que houvesse uma integração de leitura entre os alunos do 5º ao 9º ano, então criamos o mural das indicações literárias, onde cada um deixava sua dica de leitura.


Público Alvo:
Alunos do 5º ao 9º ano da escola.

Objetivos:

*Integrar os alunos e professores no projeto de leitura;

*fazer com que os alunos lessem as dicas de leitura dos colegas;

*despertar a curiosidade dos alunos para os livros que outros colegas estavam lendo de forma que fossem procurá-los também.
*

Metodologia:
O professor confecciona um mural, sendo colocado no pátio, num lugar onde todos possam visualizar e os alunos de todos os anos recebem fichas com os seguintes dizeres:

“ Indico O LIVRO_________________________________________________________
PORQUE ______________________________”, que deverão preencher com nome de um livro que leram e indicá-lo aos amigos, justificando a indicação. As fichas são coladas no mural para que todos da escola tenham acesso a elas.


PROJETO 2

HISTÓRIAS DA PRÉ-ESCOLA

Este projeto nos surpreendeu bastante, pois os alunos menores também queriam colocar suas dicas, porém, sendo pré-escola, não sabiam escrever, então a professora, criou com a turminha uma forma bem simples:
- Cada aluno escolheu um livro de história e levou para casa para que a família lesse para ele;

- No prazo de uma semana o aluno retornou com o livro lido com a família e, na sala de aula, fez um desenho relacionada à história do livro lido.

- A professora fez um mural de desenhos dos alunos indicando o nome do livro lido e a opinião de cada aluno sobre a história. Dessa forma, o mural de desenhos como ficou conhecido é bem visitado e muitos dos livros ali retratados através de desenhos são retirados por alunos do primeiro e segundos anos para leitura.


PROJETO 3
O PRAZER DE LER NA ESCOLA

OBJETIVOS:
- Incentivar a leitura dos alunos;

- despertar na família o hábito da leitura junto com o aluno;

- compreender que a leitura não se limita a livros literários, mas a toda forma de expressão seja escrita, desenhada, etc
E
-Transcender à leitura de codificada , compreendendo o que cada signo quer dizer, dentro do contexto que está inserido.

- Aprender a ler e compreender qualquer tipo de leitura.


JUSTIFIVATIVA:

Nós, professores da escola Carlos Gama, Boa Vista do Cadeado, sentimos que os pais de nossos alunos, apesar de serem alfabetizados, não tinha o hábito de ler com seus filhos e nem o prazer de ler par si mesmos.
Criamos então, pensando nos objetivos acima, as sacolas literárias, sob o título leituraS .
Estas sacolas foram feitas por uma mãe da aluna da 6º série em número de dez, onde dentro de cada uma delas procuramos colocar leitura variadas, desde bulas de remédios, almanaques, atlas, livors literários, panfletos, livros culinários, folhetos explicativos sobre aborto, crack, maconha e outros.
Procuramos varias bastante a literatura oferecida para que os pais tivessem a curiosidade em pegar e olhar a sacola.
Sorteamos em sala de aula os alunos que levariam no início da semana as sacolas e demos prazo de uma semana para que nos trouxessem de volta. Dentro da sacola foi uma ficha investigativa pedindo aos pais o seguinte:

· Qual foi sua leitura escolhida?
· Por que o senhor(a) deu preferência a este livro ou este assunto?
· Esta leitura é feita em conjunto com sua família?
· O que mais lhe chamou a atenção na sacola?
· Você tem o hábito de ler ?
· Faça um pequeno comentário, por escrito sobre a sua leitura ecolhida.

Depois disto, esperamos o final da primeira semana para que pudéssemos, ansiosas, ler o que os pais haviam nos colocado. Qual não foi a nossa surpresa quando não recebemos de volta oito, das dez sacola enviadas pelos alunos, com a justificativa de que os pais gostariam de ficar mais tempo com elas para poderem ler todas as obras da sacola.
Isso foi muito bom, os relatos melhor ainda.
Acreditamos que o que despertou o interesse dos pais foi a variedade de opções de leitura já que nossa escola é de zona rural e eles tem pouco acesso a leituras variadas.

memorial

MEMORIAL


Eu me chamo Jaqueline e gosto muito de meu nome.
Nasci em Cruz Alta, RS, aos seis dias de uma linda quarta-feira de janeiro de 1971- dia de Reis.
Hoje, aos 38 anos, algumas rugas charmosas no rosto e uma linda filha chamada Laura- a luz dos meus dias-, com 1 ano e 8 meses, me considero muito bem, com dúvidas, mas também cheia de vida, de amor, de espectativas e esperanças.
Estudei sempre em escola pública, conclui o magistério em 1990, graduei, em 1994, em Letras e mais tarde pós-graduei em Psicopedagogia. Fiz vários cursos ao longo do tempo, os quais me proporcionaram muitas formas diferenciadas e interessantes de administrar minhas aulas.Um destes cursos, ainda em formação, é o GESTAR II.
Atualmente rabalho como educadora da rede Pública Municipal em Cruz Alta e Boa Vista do Cadeado, RS.
Gosto do novo, mesmo que isto me cause impacto e um pouquinho de medo.
Adoro estar em casa; leitura, filmes e música me encantam. Sou eclética- em quase tudo- e aprendi a achar um meio termo para as situações do meu dia a dia e usufruir dos resultados, muitas vezes surpreendentes.
Me orgulho de cada conquista em minha vida, de cada queda, de cada riso, de cada lágrima, de cada desafio... tudo me fez crescer como ser humano, como professora, como educadora.
Meus principios de vida se baseiam no amor, na justiça e no trabalho. Minha família é tudo e me ensinaram a viver a vida de cabeça erguida e com humildade suficiente pra saber perdoar.